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開封大學:新時代高校思政課教學改革的三個著力點
作者:  資料來源:豫教思語 點擊數: 時間:2021-11-03
新時代,高校思政課教學改革應立足根本和內核,鑄魂固本;把握“時”“事”“勢”,因時而進、因勢而新、因事而化;著力教育內容的“新”、教育方法的“活”、教育態度的“實”,教育空間的“活”,不斷研究新時代的新形勢、把握新變化、回應新課題,努力開創具有時代特色的立體化、開放性的高校思政課教學改革新局面。


堅守“根”與“魂”,著力把握思政課教學改革的發展方向與根本內核


(一)“根”就是立德樹人

思政課改革創新越是進入深入推進階段,對高校立德樹人的根本任務的體現就更加的鮮明。只有基于立德樹人的目標,才能有效避免高校思政課教學改革內容的偏狹和單薄,教育方式的說教性和強制性。新時代思政課無論如何改革與推進,只有牢牢把握住立德樹人根本任務,即是抓住了推動高校思政課教學改革創新和發展的關鍵方向和深度著力點,才能有效推動高校思政課教學改革的針對性和實效性。


(二)“魂”就是社會主義核心價值觀

高校的思政課教學改革如果缺失了社會主義核心價值觀的認同,教學的改革就會是盲目地、散亂的、淺層次的、蒼白無力的。只有牢牢把握社會主義核心價值觀的培育, 高校大學生思政課教學的改革才能生成強大的著力點,思政課教學改革才更具有生命力和感召力。


把握“事”“時”“勢”,著力增強思政課教學改革的時效性和實效性


(一)“事”就是講好中國故事,因事而化

對于大學生開展思想政治教育發生的教育心理機制來看,他們的課程認同更容易在鮮活生動的故事講述與傾聽中生成。因此,思政課教師要善于用鮮活生動的事實與實例、故事,通過各種精煉、精彩、鮮活的故事載體,將中國特色、中國道路、中國理論、中國制度、中國精神、中國力量、中國形象凝聚其中,化育大學生的政治認同,并使學生心向往之,將想政治教育的目標與價值升華為自覺的行為與實踐,行亦趨之。


(二)“時”就是把握時代主題,因時而進

每一個時代都有其特定的時代主題和特殊的歷史使命,每個時期都有相應的教育契機。因此,新時代高校的思政課教學改革應隨著時代變換而形成的育人環境的變化而與時俱進、應勢而動、順勢而為。如準確解讀黨的十九屆五中全會等重大會議精神,幫助學生與時俱進地在中央最新的會議精神中汲取營養;再如創新性開展“把災難當教材、與祖國共成長”的主題教育,把疫情和汛災危機化為德育契機,將抗擊疫情變成思政課最鮮活最感人的愛國主義教材;將黨史學習教育精確、有機地融入到教學體系,引導學生汲取精神動力等。


(三)“勢”就是把握教育發展大勢,因勢而新

近兩年,國家出臺了許多政策和舉措,顯示了對思想政治課的高度重視。思政課教學改革進入了前所未有的機遇期。面對思政課教學改革發展的良好形勢與態勢,思政課教師要自覺將改革融入思政課發展的生動實踐,自覺呼應新時代對思政課快速健康發展的迫切要求,創新教學改革。


立足 “新”“活”“實”“動”,著力提升思政課教學改革的親和力和針對性


(一)“新”指的是教育內容要新起來

課堂講授既要基于教材,又要超越教材,善于將黨和國家的重要理論成果與新信息及時納入教材體系,善于在可感、可觸、可視的真實現實和活動中敏銳把握教育契機,聚焦教學重點、社會熱點、理論難點、思想疑點,讓教育內容新起來。


(二) “活”指的是教育方法要活起來

教師在課堂教學中,要自覺從思想政治教育的支配地位變換到指導地位,彎下身子,主動關注學生的期待和需求,以具體化、生活化、形象化的教育形式和載體感染高校學生,提高學生的抬頭率,把學生的興趣引出來;積極營造生動活潑、健康有序的課堂教學氛圍;巧妙設計、靈活運用主題突出、行之有效的討論、辯論等傳統教學和高度聚焦,真實生動的平臺情景式教學,創設出基于師生互動交流、共同探究的課堂教學形態。


(三)“實”指的是教育態度要實起來

思政課教師由于思政課特殊的課程,授課不應是簡單的傳授一般的知識,而是在選材、講解中,要著重引導,真正擔負起學生健康成長指導者和引路人的使命,如腳踏實地推進紅色影視作品進課堂。教師使用紅色影視作品不應是單純的拿來主義,也不是隨便、隨性的使用,而是要根據課程內容與教學進度進行剪輯和取用,立足學生思想的融合點和現實的需求點,適時進行評析講解,這樣才更易實現學生情感上的共鳴、思想上的共振,教學也更具針對性。


(四)“動”指的是教育空間要動起來

開展思政課教學改革,理論和實踐要結合起來,共同筑起教育的同心圓。因此,教師除了通過課堂教學讓學生接受教育之外,還要進一步構筑與學校思政課教學改革相承接的其他教育平臺和合力,推動課程思政與思政課程深度結合

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